“不懂編程就是文盲”“不接觸AI教育就輸在起跑線上”“不玩機(jī)器人的孩子早晚要吃虧”……近年來(lái)，少兒編程等專業(yè)性較強(qiáng)的興趣課程備受關(guān)注，但部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口號(hào)卻是越來(lái)越唬人，看似苦口婆心為孩子好，實(shí)則騎在家長(zhǎng)頭上販賣焦慮。類似論調(diào)讓人不敢細(xì)想，否則就連13歲開始接觸計(jì)算機(jī)的比爾·蓋茨恐怕都要自慚形穢。
不可否認(rèn)，以少兒編程為代表的興趣課程確實(shí)對(duì)青少年的智力開發(fā)和思維訓(xùn)練有益。一方面可以鍛煉孩子使用電腦等工具的能力，另一方面鼓勵(lì)孩子將英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等知識(shí)運(yùn)用在解決實(shí)際問(wèn)題上。當(dāng)孩子在老師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的幫助下充分思考試錯(cuò)，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，或是讓“火星車”跨越障礙時(shí)，那種強(qiáng)烈的成就感能夠幫助孩子建立學(xué)習(xí)探索的正向循環(huán)。近年來(lái)，少兒編程課程進(jìn)入中小學(xué)校園，成為信息技術(shù)課的重要組成部分，個(gè)中含義不難想見。
但在推進(jìn)相關(guān)課程的過(guò)程中，也存在部分揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。有些小學(xué)乃至幼兒園照抄照搬外部教材，缺乏趣味性和應(yīng)用性，孩子提不起學(xué)習(xí)的興趣。有的則是課程安排不合理，孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)打字就要接觸軟件編程，缺乏數(shù)理基礎(chǔ)使得理解困難。有的學(xué)校并未做好準(zhǔn)備，拿到教材幾天就倉(cāng)促上陣的任課教師也大有人在。更令家長(zhǎng)擔(dān)憂的是校外培訓(xùn)市場(chǎng)的魚龍混雜。部分機(jī)構(gòu)在宣傳中就直接瞄準(zhǔn)競(jìng)賽和升學(xué)，抓住家長(zhǎng)尋求捷徑的心理，收了一圈培訓(xùn)費(fèi)材料費(fèi)后，卻并沒(méi)有達(dá)到想要的效果。也有家長(zhǎng)打定主意要慢慢來(lái)，結(jié)果是樂(lè)高編程、機(jī)器人編程、軟件編程等學(xué)了一大圈，錢花了不少，孩子也照著范例做了許多作品，但老師口中的“能力培養(yǎng)”“思維鍛煉”卻是差強(qiáng)人意。網(wǎng)絡(luò)上搜索“少兒編程課怎么樣”，10條回答中超過(guò)半數(shù)都是軟廣告，稍有不慎就會(huì)掉入機(jī)構(gòu)設(shè)置的話術(shù)陷阱中。真實(shí)反饋稀缺、門檻和標(biāo)準(zhǔn)不健全、過(guò)度宣傳夸大宣傳等問(wèn)題，影響著行業(yè)的風(fēng)評(píng)和進(jìn)一步發(fā)展。
2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中提到：逐步新增人工智能課程，建設(shè)全國(guó)人才梯隊(duì)，倡導(dǎo)在基礎(chǔ)教育階段開展少兒編程教育，帶動(dòng)相關(guān)概念走俏，多省隨后發(fā)布文件將其納入教育培養(yǎng)體系中。然而六年多過(guò)去，行業(yè)仍處于探索和試錯(cuò)的階段，著急用“捧一踩一”甚至是“蓋棺定論”的語(yǔ)調(diào)來(lái)販賣焦慮著實(shí)不可取。
世上沒(méi)有一場(chǎng)馬拉松是贏在起跑線上的，也沒(méi)有一種無(wú)知源于少學(xué)了某項(xiàng)課程。理性看待興趣課程和少兒編程，還需家長(zhǎng)充分了解孩子的個(gè)性愛好和實(shí)際需求后再做決定。畢竟在科技發(fā)展日新月異的當(dāng)下，不懂編程不一定是“文盲”，但缺乏判斷、盲目跟風(fēng)，到頭來(lái)卻可能是“白忙”。
