《綱要》中提出“鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描繪簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，培養(yǎng)幼兒表達能力成為幼兒園語言教育目標的重要組成部分。幼兒表達能力發(fā)展的重點主要在于學習正確恰當?shù)乜谡Z表達，從語音、語義、語法以及語用等四個方面掌握母語的表達技能，由簡到繁、由短到長地提高表述水平。如何在實踐中提高小班幼兒的語言表達能力，可以從以下幾方面嘗試。
首先要努力提高幼兒的語音水平
幼兒期要掌握語音的關鍵時期，培養(yǎng)正確的發(fā)音，對幼兒掌握語言這一交際工具，發(fā)展良好的語言表達能力，具有重要意義。3-4歲的幼兒發(fā)音器官不夠完善，再加上聽覺的分化能力差，對于區(qū)別不大的聲音不易辨別，所以發(fā)音不清楚，會把“哥哥”說成“多多”。
發(fā)翹舌音zh、ch、sh、r有困難，常用舌尖前音z、c、s或舌面音j、q、x來代替，把“老師”說成“老?！薄ⅰ袄匣?，把“獅子”說成“希幾”。r則常發(fā)成1，把“熱”說成“勒”等。針對這種情況，教師要根據(jù)小班幼兒的年齡特點和實際情況有計劃、有目的地進行發(fā)音訓練，訓練方法要多樣化，避免枯燥乏味，對年幼孩子最好運用游戲方法，效果會比較好。如練習u、k、s 的發(fā)音時，可組織幼兒玩開火車的游戲，排在為首幼兒做火車頭，其他幼兒可用一只手搭在前面幼兒肩上，另一只手做火車滾動的模樣，火車開動時，大家就發(fā)出“嗚嗚(wu)”的汽笛聲，然后再發(fā)出“咔(ka)嚓嚓嚓”的車輪聲，當火車停車到站時，大家就發(fā)出放氣的“嘶嘶(si)”聲音，通過多次重復此游戲，會取得明顯效果。此外，如發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不正確時，教師應及時糾正，對于幼兒錯誤的發(fā)音，不要重復，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。
充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，營造良好的語言交際環(huán)境
幼兒學習語言主要是靠模仿，從發(fā)音、用詞到掌握語法規(guī)則，無不如此。因而，教師普通話說得好壞，直接影響到幼兒對普通話的掌握。同時，教師無論是在與幼兒交談，還是為幼兒講故事、朗誦詩歌等各種活動中，都要求語音清晰，發(fā)音標準，用詞恰當，語法規(guī)范，語調(diào)親切自然，語言生動形象，富有感染力，為幼兒提供良好的語言榜樣和示范作用，潛移默化地影響幼兒。小班幼兒掌握的詞匯量少，不懂得語法規(guī)則，常常會出現(xiàn)語句不完整和詞語顛倒現(xiàn)象，會把“我要吃餅干”說成“餅干，吃”。所以，對于小班幼兒，教師不能要求他們說話總是完整又準確，但是教師在與他們交談、講述時一定要用完整規(guī)范的語言，起到良好的示范作用。
幼兒學習語言不同于學齡兒童，幼兒的語言表達能力主要是在日常生活中，在與成人或同伴的交往中，在豐富多彩的語言實踐中，教師要為幼兒創(chuàng)造寬松的、豐富的、自然的語言交往環(huán)境，使幼兒愿意說、主動說、有內(nèi)容可說。另外，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境，增加語言刺激量。如在教室里設置圖書角、自然角等，經(jīng)常更換墻面布置，讓孩子多聽、多看、多說，得到更多的練習機會。小班幼兒種了黃豆，教師要求幼兒經(jīng)常認真觀察黃豆的生長情況，并用一些不同的詞匯和語句來描繪，向班上幼兒和教師匯報，這種訓練使幼兒表達的興趣越來越高，口語表達也越來越規(guī)范。
恰當運用幼兒園各種教育手段
談話教學、講述教學及游戲是培養(yǎng)幼兒口語表達能力的主要方法，但對于小班幼兒來說，看圖談話、情境談話及日常生活中的談話是比較適合的，因為小班幼兒獨白語言發(fā)展得還很不夠，這種問答形式很適合小班幼兒的語言水平。在看圖談話中，為進行談話而讓幼兒觀察的圖片，一般色彩鮮明、形象生動，有較強的直觀性，能吸引幼兒。而情境談話是先感知情境，后表述，也具有很強的直觀性。如學說量詞的情境談話:請一名大班小朋友扮售貨員，三名小班孩子扮顧客，前來買帶“塊、件、條、把”的量詞的物品，使幼兒學說量詞。
招待客人的情境是:兩名小朋友，分別扮演客人和主人。幼兒分別學習“請進”、“請坐”、“再見”等禮貌用語。另外，教師還可以利用日常生活的各環(huán)節(jié)，如晨間自由活動、飯后、睡前、散步、游戲等某些問題和幼兒做各種形式的交談，隨時發(fā)現(xiàn)幼兒在發(fā)音、用詞、句子使用等方面的問題，隨時糾正。
此外，還可以把教學游戲同口語表達訓練結(jié)合起來，使幼兒愉快地進行學習，從而極大地調(diào)動幼兒說話的積極性，發(fā)展幼兒語言，為幼兒的語言發(fā)展打好基礎。
