不唯分?jǐn)?shù)是瞻
（湛江市第二中學(xué)高二級教師 尹曉峰）
漫畫中，在前后兩次考試中分?jǐn)?shù)或減或增，便使得兩個學(xué)生模樣的孩子受到了家長或肯定或否定、或鼓勵或責(zé)打、或罰或獎的懸殊對待。
漫畫中的場景其實(shí)在生活中經(jīng)常見到，甚至親演某一角色：拿到高分或成績進(jìn)步的，臉上便印上了溫?zé)岬拇接?，分?jǐn)?shù)退步或不及格的，臉上便留下了熱燙的掌痕。不少家長和教師片面追求分?jǐn)?shù)，忽視孩子成長的其他方面，而是簡單粗暴地將“分?jǐn)?shù)”視作成才的標(biāo)準(zhǔn)，這個錯誤的觀念和做法如不及時糾正，孩子便難以成才，家庭難言幸福。從這點(diǎn)來看，能讀這幅漫畫犀利的諷刺味道，讀到深刻的時代意義。
現(xiàn)實(shí)中，人生時刻存在比較，分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說太重要了。它可以給學(xué)生帶來獎勵、快樂，對于升學(xué)的同學(xué)來說，甚至帶來錦繡前程、美好人生。有成功者，便有所謂的失意者。有的學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不理想心生自卑，有的學(xué)生因一分之差而痛哭傷心，有的學(xué)生甚至因?yàn)闆]考到理想分?jǐn)?shù)而絕望自殺，“分分分，真成了學(xué)生的命根”。今年2月，武漢一15歲學(xué)霸女孩因期末考試不理想，離目標(biāo)差幾分想不開，竟從18樓家中跳下當(dāng)場殞命。悲劇發(fā)生時，家長一切的追悔自責(zé)都無可挽回了。不少類似極端的事例頻見報端，徒留唏噓痛心而已。
學(xué)生的分?jǐn)?shù)牽動家長的心，若處置不當(dāng)，會造成家長與孩子的關(guān)系緊張，甚至發(fā)生悲劇。數(shù)年前，浙江金華發(fā)生一起家庭慘?。阂虿豢捌淠傅膰?yán)格管束，17歲的高二學(xué)生徐力用鐵榔頭將母親活活打死。事后人們了解到，徐力的母親平時對他的學(xué)習(xí)成績要求非常嚴(yán)格，每門功課不得低于90分，否則就會嚴(yán)加斥責(zé)。這給孩子的心理造成巨大的壓力，最終心理失衡了。觸目驚心的事例令人沉思，我們的孩子怎么了？我們的家長怎么了？分?jǐn)?shù)就真的那么重要嗎？
孩子的獎與罰不能簡單粗暴地唯分?jǐn)?shù)是瞻，分?jǐn)?shù)只是衡量一個人是否優(yōu)秀的指標(biāo)之一。愛迪生一生只在小學(xué)校園里讀過三個月的書，并被老師認(rèn)為智力低下，但他刻苦自學(xué)，勇于嘗試，百折不撓，成為美國杰出的科學(xué)家、發(fā)明家。馬云經(jīng)歷兩次高考落榜，直到第三次走進(jìn)考場才勉強(qiáng)入讀杭州師范，最終卻奮斗成為阿里巴巴董事局主席。若以分?jǐn)?shù)論，他們二人又不知要挨上多少巴掌？再如曹雪芹、顧炎武、黃宗羲、蒲松齡這些偉人全是當(dāng)時落第秀才，若以分?jǐn)?shù)論，他們怎能青史留名？
人才評判的標(biāo)準(zhǔn)不能只唯分?jǐn)?shù)。當(dāng)人們的眼中只有分?jǐn)?shù)的時候，他們的價值觀也就貧乏得只剩分?jǐn)?shù)，“分高者則優(yōu)，分低者則劣”。在“唯分?jǐn)?shù)論”的指揮棒下，孩子的個性發(fā)展被扼殺、興趣天賦被漠視、人格教育被忽視，教育流水線培養(yǎng)出的只是應(yīng)試教育的速成品，整齊劃一卻特性全無，做題嫻熟卻實(shí)踐的麻木，學(xué)歷節(jié)節(jié)登高卻人格不健全。
“唯分?jǐn)?shù)”不破，素質(zhì)教育便難立。教育本身并不是為了追求分?jǐn)?shù)，其真正意義應(yīng)在于使受教育者自身得到不斷完善的技能和品格。
“唯分?jǐn)?shù)是瞻”當(dāng)休矣！
